REFLEXIONES DE UNA MAESTRA EN BÚSQUEDA

DESCARGAR LA PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO Cuando llegué a mi primera escuela pública, los niños/as de mi clase de tres años tenían un libro de fichas para “trabajar” y me pareció de lo más natural. Al finalizar el curso, el tema de “fichas de trabajo” ya me chirriaba un poco. Al curso siguiente, caí en un cole en el que también tenían las dichosas fichas, pero el equipo de educación infantil había decidido que era el último curso y que se iniciaban en el mundo de los proyectos. Así, que comenzamos a formarnos, formarnos sí, porque tras terminar la licenciatura de pedagogía en 2004 y la diplomatura de magisterio infantil en 2005, yo todavía no había oído casi hablar de los proyectos. Y como la mayoría de maestras en aquel momento me metí de lleno en una maraña de ¿qué sabéis? ¿qué queréis saber? ¿qué hemos aprendido?... pero los “proyectos” no dejaban de ser sucesiones de actividades sin gran sentido para los niños y niñas. Entonces varias compañeras y yo tuvimos la suerte...

Tras un mes de zambullirme en la multitud de información que se puede encontrar en las redes a cerca de las pedagogías activas y emergentes, he podido sacar en claro algunos aspectos que he querido plasmar en este mapa conceptual, y aunque al ser un mapa de ideas clave que no puede contener mucha información, sí que me ha servido para poner en relación todas esas ideas que se han ido amontonando en mi cabeza.  Como punto de inicio recapitulé a cerca de los pedagogos trabajados de la escuela nueva y plasmando qué pedagogía les representa y algunos aspectos claves de las mismas. Tras ello llegaba la parte más compleja ya que quería exponer las pedagogías emergentes de forma muy sintética pero dónde se viera como éstas se nutren claramente de muchos de los paradigmas de la escuela nueva. En un principio, veía influencia de todas las pedagogías activas en todas las pedagogías emergentes, y por supuesto es así, en mayor o menor medida todas las pedagogías emergentes beben de los mo...

Cuando tuve que realizar una pequeña investigación inicial sobre en qué consisten las pedagogías emergentes, no acababa de tener muy claro el marco de estas pedagogías y cada vez que me sumergía más en ellas, más dudas conceptuales y de terminología me surgían. Reconozco que no las asociaba a las nuevas tecnologías y es que aunque reconozco la importancia de estas tecnologías y su utilidad, en mi etapa educativa (2º ciclo de educación infantil) en muchas ocasiones se interpreta trabajar con nuevas tecnologías que los niños/as tengan un rincón del ordenador  y yo que cada día estoy más convencida de que los 6 primero años de vida las pantallas deberían estar muy limitadas... pues he ahí un conflicto interior. En primaria y secundaria la cosa cambia, y las veo más como herramientas para el aprendizaje que puede usar tanto el alumnado, como el profesorado. Pero sin olvida eso, que las pedagogías emergentes no son utilizar las nuevas tecnologías en el aula, sino utilizarlas co...

Cuando llegue a la universidad con 18 años, no tenía muy claro como había acabado estudiando pedagogía. Creo que me hicieron un test de orientación profesional y como soy un zote, o eso me hicieron creer, para las matemáticas, biología, física... y puesto que había realizado bachillerato, tenía que ir a la universidad pues ¿por qué no pedagogía? Una de las primeras asignaturas que se me impartieron (que se me impartieron sí, ya que no sé muy bien cuál era mi papel allí) era Historia de la Educación y el libro tenía 1500 páginas (y no, no es una exageración literaria). Como imaginaréis, tras un semestre de clases magistrales entorno a las principales figuras históricas que han marcado la educación, llegué al examen y "vomite" toda la información que pude, que no debió de ser mucha a tenor de las calificaciones que conseguí. El siguiente encuentro con los padres y madres de la pedagogía actual, fue el maravilloso tema 6 del temario de oposiciones para el cuerpo de mae...

Cuando entré por primera vez en un colegio tenía la cabeza llena de ideas preconcebidas de cómo debía ser un aula de segundo ciclo de infantil. Así que me dispuse a llenar "mi aula" de abecedarios, mesas por equipos, rectas numéricas... Cuando termine es primer curso, sabía menos que cuando empecé y por su puesto, muchas más dudas inundaban mi cabeza. Tenía claro lo que no me había gustado y no debía repetir pero ¿qué era lo que sí quería llevar a mi nuevo aula?. Nuevo curso, nuevo colegio, nuevo aula... curso lleno de experiencia y al finalizar... dudas, millones de dudas ¿es esto lo que quiero? Hablas con gente, realizas formaciones y... más dudas. Pero entre las dudas comienzan a surgir pequeños brotes de ideas de lo que sí quiero en "mi aula" y esos brotes van creciendo y se empiezan a mezclar con los brotes del cambio de compañeras y compañeros con los me voy cruzando. Y aquí estoy, inmersa en una búsqueda que nunca termina, pero que cada día me tiene más ...