REFLEXIONES DE UNA MAESTRA EN BÚSQUEDA

Y va llegando el final... Aunque todavía queda todo el proceso de realización y defensa del trabajo fin de máster, con el módulo de investigación educativa y transformadora se termina la parte más "teórica", no obstante, de teórico a tenido poco, porque todas las actividades planteadas han sido muy prácticas y útiles. Este módulo era uno de los que más "pereza" me daba, puesto que lo imaginaba lleno de teoría y paradigmas de investigación complejos que nunca aplicaría en vida profesional. Pero no, estaba muy equivocada. Este módulo ha estado lleno de descubrimientos y de una nueva manera de enfocar la investigación educativa, llena de compromiso  y activismo social. Os dejo el artículo que he redactado sobre la investigación educativa militante, que puede tener y seguramente tendrá algunos errores, pero creo que puede servir para hacerse una idea general de en qué consiste este tipo de investigación. ¡¡Espero que os guste!...

Cuando vi cuál era la actividad planteada para el módulo de educación a la carta, pensé que era todo un reto, pero uno al que me apetecía mucho enfrentarme. Este final de curso en mi escuela está siendo muy potente, con un alumno que se incorporó hace dos meses y que nos ha planteado múltiples retos por su situación familiar y sus necesidades específicas en muchos ámbitos, por verme obligada a formar parte del equipo directivo para el próximo curso somo jefa de estudios y reto que supone y sumado a la vorágine propia del final de curso: papeleos, evaluaciones, reuniones... Todo ello, me ha hecho estar más "crispada" de lo habitual y de nuevo me he encontrado teniendo actitudes en el aula con las que no me siento cómoda: enfadarme constantemente, no escuchar a mis alumnado, no tener en cuenta sus emociones en ciertos momentos... y eso me llena de frustración. Con los años, he aprendido que no siempre podemos ser infalibles y a perdonarme  a mí misma estos momen...

Mapa Mental creado con GoConqr por Carol Maeztu Reggio Emilia es un ENFOQUE , y es eso lo que más me atrae de él. En mi labor docente, necesito recursos para trabajar de forma activa en el aula con el alumnado como protagonista de su aprendizaje y para ello me sirvo de materiales Montessori, Waldorf, algunos de sus principios... pero siempre teniendo en cuenta que no lo hago de la manera rigurosa que tanto Montessori como Steiner planteaban. En cambio, Reggio Emilia es un enfoque, y ello permite que vaya evolucionando y creciendo en función del contexto y por ello, siento que es mucho más factible traerlo al aula en una escuela pública y es este aspecto el que más me conquista.

Mapa Mental creado con GoConqr por Carol Maeztu A los pocos cursos de mi llegada a la escuela como maestra, concocí a Bernard Aucouturier a través de unas compañeras. En pocos cursos, no había escuela pública en Navarra que no tuviese un aula de psicomotricidad relacional con todos sus materiales, fruto de la apuesta que hizo el Departamento de Educación de Navarra para dotar a los centros de estos materiales. Por ello, a gracias a estas compañeras, empecé a realizar sesiones cumpliendo todos los requisitos formales de estas sesiones (el muro, el cuento, la representación final...) sin llegar a profundizar en lo que la práctica educativa psicomotriz supone. Ahora soy consciente de que necesito un mayor conocimiento de esta práctica para poder acompañar de la mejor manera posible a mi alumnado, sobretodo a la hora de observar y escuchar activamente sus dinámicas dentro de la sesión. No hay que olvidar que los psicomotricistas son personas tituladas que han hecho una formación muy ex...

Mapa Mental creado con GoConqr por Carol Maeztu En el módulo Pedagogía en la primera infancia y enfoque a la carta, he tenido mi primer encuentro formal con Emmi Pikler y su desarrollo motor en la primera infancia. Siempre había asociado a Pikler con el primer ciclo de la etapa de educación infantil y por ello no había indagado en sus planteamientos. Pero tras leerme la documentación y bucear por la red me he dado cuenta que gracias a Emmi Pikler, podemos darnos cuenta de que en muchas ocasiones, las dificultades cognitivas y emocionales que presentan algunos niños/as en etapas posteriores, se deben a no haber realizado un correcto desarrollo psicomotor en los primeros 3 años de su vida.  Aunque todavía estoy en una fase muy superficial del acercamiento a Emmi Pikler y sus planteamientos, voy a zambullirme en cómo implementar sus descubrimientos y principios en el 2º ciclo de infantil.

Nos encontramos en un momento en el que multitud de maestros/as se plantean cada día nuevas maneras de estar en las aulas, nuevas perspectivas metodológicas... Esto es muy positivo porque todo cambio requiere de una profunda reflexión, pero también es peligroso. A veces, me encuentro con compañeros/as que intentan aplicar en el aula el Métodos Montesori, flipped classroom, aprendizaje cooperativos, trabajo basado en proyectos... solo siguiendo una serie de instrucciones como si fuese una receta, porque a veces se piden recetas y no cambios reales. A riesgo de desmotivar a algunos de estos compañeras/os, yo creo que en educación no existen las recetas , salvo las que utilizamos para hacer talleres de cocina. Todas estos métodos y pedagogías emergentes, son maravillosas, siempre y cuando demos un giro real a nuestra concepción de los niños/as, a la importancia de respetarlos, a cuidar de sus verdaderas necesidades y no tanto de lo que nosotros creemos que son sus necesidades. Par...

Hace unas semanas acudí a un fin de semana presencial en Madrid como parte del programa del Máster en Pedagogías activas y emergentes. Además de ser un placer conocer en persona a compañeras/os que están en la misma línea de búsqueda y de interese que yo, pudimos visitar tres escuelas activas que fue una autentica maravilla conocer. Dejo aquí en el enlace de dos de las escuelas para que podáis ver la fantástica labor educativa que realizan: El Ardal Montessori Village Escuela Libre Micael Tras este fin de semana, iniciamos el trabajo del Módulo 4: Pedagogía Waldorf y Método Montessori. Por mi formación previa ya conocía el Método Montessori en bastante profundidad, aunque he podido indagar todavía más en algunos aspectos. Sin embargo, a penas conocía nada de Pedagogía Waldorf, y ha sido un auténtico descubrimiento que me tiene fascinada. Después de investigar en la web y leerme y visualizar la documentación que nos han propuesto, realice una tabla comparativa de ...

Este último mes hemos estado inmersas en el módulo 3: El profesorado, el acompañamiento y el respeto al ritmo de aprendizaje. Ha sido un módulo de mucha auto reflexión y de pararme a pensar en cómo soy realmente como profesional. Me ha resultado bastante difícil, pero una vez conseguido me he hecho consciente de mis virtudes y debilidades como docente y de todo aquello que todavía me queda por pulir y conquistar. Os comparto el dossier que me ha servido como base de esta auto reflexión para que me conozcáis un poquito más... si os interesa.

Esta entrada nace fruto de uno de los foros del módulo: EL PROFESORADO; EL ACOMPAÑAMIENTO Y EL RESPETO AL RITMO DE APRENDIZAJE. En este módulo, uno de los módulos nos anima a reflexionar sobre la educación crítica y género y se nos lanzan varias preguntas que he intentado contestar. Como para mi este es un tema que me interesa muchísimo, comparto con vosotras y vosotros mis reflexiones, siendo estas fruto de mis experiencias personales y entiendo que no son verdades absolutas, solo una búsqueda de respuestas a las preguntas que me hago en mi día a día como docente. Ahí van mis reflexiones: 1.     ¿Cómo creéis que debemos trabajar la coeducación? Para mi la educación en el 2019, es uno de los pilares de las programaciones de los centros educativos. Porque la educación es algo tan sencillo y a la vez tan difícil como adecuar toda mi labor como docente, guía, acompañante… para asegurarme de que nuestros centros fomentan la igualdad real entre niños y niñas....